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來源：網絡資源 2023-07-13 13:26:18
一、英語寫作常見弊病的列舉
多數學生能把文章寫下來，也基本達到字數要求，但碰到無法運用恰當的英語詞匯表達時，就勉強地用“漢譯英”的形式寫文章，忽視了中英語言文化的差異，這也可叫做“語言文化差異錯誤”，這種錯誤在中學生寫作中普遍存在，出現的頻率也高。其產生的主要原因是中西方語言文化的差別，學生還不會準確地遣詞造句。這類錯誤以其明顯的漢語化特點，使英語表達變得不合乎英語表達習慣，因而嚴重影響了中學生英語寫作的質量。文章整體思想尚能表達，但混淆詞語的習慣用法，時態混亂，句子的表達不符合常見的五種簡單句型或復合句型，這種現象主要是由于學生缺乏語法知識、詞匯的掌握不夠牢固而產生的。文章敘述較為完整，但段落之間缺乏必要的關聯詞或過渡句，使文章沒有層次感，顯得不連貫，缺乏思維邏輯。此類文章在初中學業考試閱卷中經常碰到。盡管沒有明顯的語法錯誤，也沒有單詞拼錯，但往往也要扣除2-3分，甚至更多。文章內容平淡、單薄，整體讀來像喝白開水，毫無生機與文采。縱觀全文，基本上都是簡單句的羅列，且句式單一。反問句、祈使句、復合句、感嘆句等句式幾乎不用，文章成文后如同“流水賬”，此類文章是不能得到高分的。英文寫作也要求文章內容主旨要明確，即要有一定的中心事件并體現一定的中心思想。但學生往往忽略這一問題，而是把主要精力放于如何使句子表達正確上。在此影響下，文章顯得結構松散，言之無物。1.英語教師在日常的教學過程中對寫作訓練重視程度不夠，或沒有找到更好的對策。2.教師平時的寫作訓練側重語法知識，即句子表達的準確性，在文章的連貫性及文章的主旨把握上指導不到位。3.英語教學中沒有像語文課那樣抽出專門的時間進行寫作訓練與指導。4.學生基本功不夠扎實，忽視對基礎語法的學習，片面記憶語法規則，忽視語言的運用。5.英語學習中，學生對中外文化的差異了解不夠。6.學生手中除了英語課本、輔導書外幾乎沒有看過英文讀物。7.學生對英語寫作不夠重視，字跡潦草，書寫不規范，標點符號亂用等。培養學生的書面表達能力要由淺入深，由易及難，一環扣一環地進行練習。英語書面表達的教學過程也應提倡以學生為主體，教師為主導，在教師的引導下有序的組織執行。要克服消除學生寫作的恐懼感，訓練方法要有效、得當，以使學生在訓練中提高寫作水平。英語書面表達的訓練，要注意訓練方式的多樣與生動，以激起學生學習的興趣，從而提高訓練的效率。結合教材的內容與進度，教師要寫出學期寫作計劃，使寫作訓練從易到難按教學進度完成學生是教學的主體，要想教學有效果，必須要發揮學生的主動性，因此在寫作訓練中要鼓勵學生大膽寫，教師對學生的肯定,會使學生更有信心地去寫、去練。英國學者布里頓根據多年研究指出：“學生口語結構和表達方法往往是他們學習寫作的基礎”。故英語寫作訓練，應該先從口語訓練開始。口語訓練的方式多樣，可以用以下三種方式。1)看圖說話在英語教學中，教師要注意培養學生說的能力，因為說是寫的基礎。現在的英語課本中均有大量的圖片。這些圖片的設置，不是為了美觀，而是利于教學的設計，便于學生領會課文，掌握知識點。教師在教學中要善于用好這些圖片，要盡可能多地讓學生來表述圖片中所展示的內容。2)口頭問答或交流教師在平時的課文教學中，要緊緊圍繞課文內容，對學生進行口頭問答訓練。使學生在這種課堂氛圍中有所讀、有所思、有所議，使學生有機會得到許多交際訓練，而這種交際訓練可以拓寬學生寫作思路，有利于改變寫作的封閉性，而使寫作成為具體性、公眾性的交流行為。在寫作訓練過程中，學生通過口頭的交流，直接而及時地聽取學生或自己的反應，采納合理的意見進行寫作或修改，以使寫作水平走上新臺階。3)游戲式造句一開始要讓學生書寫大段的文章是不大可能的，其難度也大。因此，在開始訓練學生寫的簡單的句子，可以采取多種多樣的方式。例如：讓學生說出一個他們喜歡的單詞，那么教師就要求他們分別以這個單詞的每一個字母為開頭造一個簡單句。通過這種方法可以鍛煉學生正確的句子表達，培養了寫作能力，又發揮了學生的創造性思維。這種訓練，課堂氣氛活躍，學生思維積極，涉及的句子內容豐富，效果良好。對初寫文章的人來說，掌握一定數量的句型是非常重要的。句型練習的目的是為了掌握一定的句子結構，以便在適當的交際情景中運用正確的句型來表達思想。英語有五種基本句型：S+V,S+V+P,S+V+O,S+V+InO+DO,S+V+O+C。教師可以從五種基本句型著手，進行有效的句型操練。至于其它的句型，教師也可以用替換法或仿造句子法來完成。初學寫作，教材是進行書面表達訓練的最便利的素材，是培養寫作能力的范文，學生要學會“仿寫”文章。1)利用圖表仿寫在教材中有不少圖文并茂，材料豐富的圖表課文。它有對話式、短文式等不同類型，通過學習后讓學生進行模仿。這種訓練方式讓學生覺得書面表達原來是那么的簡單，又是那么的快樂。2)利用范文仿寫模仿是簡單的學習。由于簡單，學生也樂于接受。因此英語的模仿寫作也是簡單易行的。既可以仿寫課文，也可以由老師提供范文模仿。在原文基礎上還可以發揮一下創造力。看圖寫話常常以記敘文為體裁，即通過觀察、看清圖畫內容，弄懂圖畫含義，按照一定的發展順序，加以適當的想象把圖意正確、連貫地表達出來，這是英文寫作的升華階段。練好這一關，能為以后的英語寫作打下扎實的基礎。看圖寫話一般為記敘文，記敘過去發生的事，因此時態以一般過去時為主。若是如此，要將過去時落實到每個句子的每一個謂語動詞中，當然有些句子可能會使用過去進行時，只要做到具體問題具體分析，還是很容易把握的。用英語日記對于學好、用好英語極有好處。首先，可以紀錄自己的每天學習和生活中遇到的和所做的有意義的事情，闡述心得體會，從而留下生活的軌跡，加速自己的成長。其次，有利于進行英語寫作訓練，包括對英語詞匯、句法等語言基礎和寫作技巧方面的訓練，是鞏固和拓展英語知識面、提高英語寫作能力的有效訓練方法。第三，有利于培養用英語思維的能力，逐漸做到從選材、構思到行文，都按照英語語言表達習慣進行。教師應鼓勵學生堅持每天寫上十分鐘，這對將來的寫作能力一定會有極大的好處，肯定超過那些只去寫命題作文時才拿筆的學生。用英語寫日記還是鍛煉用英語思維的好方法，只有這樣才能寫出地道的英語句子的文章。在學生有一定的語言基礎，對所學課文內容有了一定理解之后再進行加工和整理，按照邏輯順序用自己的話語表達出原文大意，從而形成源于課文但又不同于課文的新的語篇。這種練習對學生的要求更高，是命題作文的前奏。改寫的形式多種多樣，可以將對話改成記敘，也可以將敘述改成對話;可以將原文縮寫，還可以在原文的后面加上一部分進行續寫;也可以改換人稱、換角度描寫。學生要提高寫作水平，另外還要加強課外閱讀訓練，因為閱讀可以為寫作提供語言素材和多種體裁的范例，還可以拓寬學生的視野。閱讀還可以讓學生領略到英語寫作的準確性、縝密性及優美性，從而激起學生也要寫英語文章、寫好英語文章的激情，使英語寫作水平走向更高層次。
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