政治課堂教學中的心理健康教育

蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”心理素質已成為構成人的整體素質的一個不可缺少的內容，政治教學是教育的重要組成部分，學科的特點決定我們必須關注學生的心理健康。高中階段是青少年人生觀、思想品質、自我意識、情緒情感、個性、人格等形成的關鍵時期。中學生在這個時期，其心理的發展具有獨立與依賴、成熟與幼稚、自覺與盲動等諸多矛盾并存的特點，易產生各種各樣的心理和行為問題。

一、中學生心理問題歸因

1.各方面重視不足

對中學生的心理健康教育缺乏應有的重視，是我國教育界長期以來存在的一個不爭的事實。雖然經過幾年的發展，這一現狀已有所改觀，但中學生心理健康教育還沒有成為當前中學教育的一項專門課程，一部分教育工作者沒有把心理健康作為全面發展教育的重要內容來看待，沒有認識到良好的情緒、健全的人格及適應能力對學生學習活動、掌握知識和技能、發展智能的重要作用，不能把日益增多的中學生的心理障礙問題同思想品德加以區別，把學生存在的心理方面的問題籠統地認為是學生的人品、道德和思想問題等。

2.精神壓力加大

雖然現在提倡素質教育，但在很大程度上仍然沒有擺脫應試教育的影響，加大了學生的精神壓力，這是當前導致中學生心理問題的一個最主要的原因。現在，一些學生一臨近考試就緊張，總怕考不好，拼命準備，夜不能眠。還有的甚至在考試前發燒頭痛，以致最后不得不中斷考試。厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習差的同學不愿學習，就連成績很好的同學也有這種傾向。特別是一些地方，一些學校，為了片面追求升學率，無視青少年的心理、生理特點和承受能力，一味地給學生增加學習壓力，致使一些學生心理紊亂，甚至產生了變態心理。

3.家庭教育方式不當

不正確的家教構成了中學生存在心理問題的直接原因。正確的家教是民主的、溫暖的。在家里，父母關心的往往是孩子的學習成績衣食，而對子女的思想變化、心理狀況，以及成長中所遇到的人生困惑等則少有關心，相互缺乏理解和溝通。另外，家庭關系不和，對學生造成了相當大的心靈傷害。有的學生因為父母關系不和，不愿再見父母，整天就想往外跑，心里煩悶，覺得人活著真沒意思。

二、課堂教學實施心理健康教育的策略

1.發揮教師自身的榜樣作用

教師自身的形象對于學生的發展具有強烈的示范性與內在的感染性。教師的知識水平、教學態度、興趣愛好乃至一言一行都將給學生帶來直接的影響。因為學生有近乎本能的向師性，會自覺不自覺地將教師作為主要的模仿對象，其言行對學生的情緒情感起著塑造作用。教師作為學生的榜樣，在對學生的情感教育過程中，身教重于言傳。因此，政治教師必須在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教學工作中;必須遵循學生心理發展的規律和特點，有的放矢地解決學生心理問題，提高心理健康教育的水平，提高對心理健康教育的認識，逐步掌握學校心理健康教育的理論和技能;必須具有高尚的師德修養、穩定的心理素質、嶄新的教育理念、科學的教育方法。

2.培養良好的意志品質

一是有承受挫折的能力。如講“風雨中我在成長”一課前，我引導學生充分查閱資料，課前準備，課上展開正反兩方答辯。學生列舉了大量事實，如：西漢史學家司馬遷的故事，德國作曲家貝多芬的故事，汶川地震中廢墟下的勇敢者成功自救的事跡，等等。通過這樣的課堂教學，學生在查資料，自己準備，自己應辯的過程中明白了“挫折是一把雙刃劍”的道理，既鍛煉了搜集、探究、應變和分析能力，又在辯論的過程中掌握了知識，培養了良好的心理品質。二是合作與競爭意識。隨著科技時代的發展，作為教育者，我們有責任也有義務培養學生正確的合作競爭意識。在競爭與合作的知識教學中，我首先讓同學們討論交流對合作與競爭的看法，然后進行了一次專題辯論賽。學生在經過交流、辯論中明白了競爭最理想的結果是雙贏;在競爭過程中，只有相互激勵、相互幫助、取長補短，大家才能共同提高。只有樹立了正確的競爭意識，才能培養健康的心理品質。

3.發揮和諧教學情境的感染力量

教師作為教育活動的主導者，在學校的教育教學活動中，要自覺地、有計劃地創設各種教學情境，充分感染和調動學生的情緒，從而把自己的教育要求內化為學生的動機需要，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加強理解和體驗。在新集體、新面貌的教學中，我設計了幾個問題。如：“你對新的班集體是什么印象?”“良好的班集體對我們的成長有什么作用?”“不好的班集體又會對我們的成長產生什么影響”?“你應該怎樣為新集體做貢獻?”等等，先讓學生互相交流、互相探究。學生在自我思考、探究的基礎上自由發言，既展示了自己的思想，提高了覺悟，又在交流合作中掌握了知識，加深了同學之間的友誼。

綜上所述，在政治教學中加強中學生的心理健康教育是必不可少的。教師要潛心鉆研，有效地挖掘教材中的心理健康教育因素，利用各種途徑和方法引導學生掌握心理調節的藝術，避免不良心理現象的產生，自行消除心理障礙，進而在學校、社會、家庭、學生齊心合力的作用下，培養學生良好的心理素質。

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