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來源：360doc 2012-02-21 13:24:10
2.4培養(yǎng)學生獨立的運算能力。
數(shù)學是運算要求高的學科，運算能力是學生應具備的基本能力之一。學生在初中數(shù)學學習中，運算的難度、運算的步驟都有所增加，運算中常出現(xiàn)由于小學只心算不筆算帶來的錯誤，一步出錯，步步錯。有些學生常常看題而不算題，懶動手，長此以往，做題速度減慢，導致能力下降。教學中首先得重視運算方面的訓練和指導，用練習或考試中出現(xiàn)的錯例教育學生，使其感到丟分丟得“心痛”，讓學生筆不離手，計算時動手打一下草稿，把心算和筆算有機結合起來，能大大提高運算準確度，減少失誤。其次應加強運算速度，培養(yǎng)學生好的運算習慣。
總之，造成初中階段學生數(shù)學學習差的原因很多，要想把學生的成績提高上來還要具體情況具體分析，針對學生的具體情況加以解決。
一、學生基礎差原因分析
1、內部原因
（1）意志不強。許多學生因為學習目的不明確，缺乏學習的自覺性，同時學習數(shù)學的毅力和耐力較差，淺嘗輒止，只有三分鐘熱度，不能形成良好的學習習慣。
（2）情感不暢。太多的失敗使學生感到學習數(shù)學很無聊，很枯燥，情緒非常低落，沉悶，沒有積極性，缺乏好的情感體驗。
（3）思維不力。思考問題表面化，對客觀事物的一般性和規(guī)律性缺乏總結，運用知識時，常忽視條件的變化，生搬硬套，不能靈活運用，遇到探索性問題時，經常不知所措，分析綜合的能力較差，概括能力和想象能力都不夠。
2、外部原因
（1）突發(fā)事件的影響，如父母離異，生病等，突發(fā)事件使學生學習中斷及心靈可能遭受的重創(chuàng)會造成學生的突然學習困難，如果不能及時解決，隨著問題的積累，就會喪失信心，學習成績一落千丈。
（2）教學方法不當，在教學過程中，教法單調，乏味，不能積極有效地培養(yǎng)學生興趣；在教學內容安排上缺乏層次，好搞一刀切，特別是不能充分照顧基礎差的學生這一弱勢群體；在課堂提問及練習作業(yè)的處理中，使他們遭受冷遇，自尊心受挫。
（3）教學進度過快，在應試教育的背景下，教學脫離學生實際，快趕課程，消減了知識的發(fā)生過程，不重視知識的消化與鞏固，盲目地提高難度和大搞題海戰(zhàn)術，加劇了學生的兩極分化。
二、轉化策略
要想完全消除基礎差的學生是不可能的，但認真地分析不同學生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功地轉化及預防是完全可能的。
1、強化目的，提高學生學習數(shù)學的自覺性
心理學告訴我們，近期目標短暫但直接，長遠目標持久卻間接，教師應注意把遠近目標結合起來，加強目的教育，幫助學生克服意志障礙，形成堅強的毅力，培養(yǎng)學生的自覺性。
2、教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性
（1）在教學過程中，注意創(chuàng)設問境，使學生產生“心欲求而未得，口欲言而不能”的積極進取狀態(tài)，這樣學生就不是被動地接受知識，而是主動學習，積極參與。如：在學習“一元二次方程根與系數(shù)的關系”一節(jié)內容時，我先安排了這樣的游戲，由學生隨意出一道一元二次方程（△≥0），并求出它的根，然后讓學生說出兩根及二次項系數(shù)，由我猜學生所出的方程。一個，兩個……學生爭著出題，結果都被我一一說中，學生全部都被吸引注了，臉上掛滿了新奇和欲知的神情，待吊足了學生的胃口，再引導他們探求其中奧妙，這當中，學生都積極參與，最終取得了非常好的教學效果。
（2）學生自卑感強，自我評價偏低。在教學過程中，應改變傳統(tǒng)的教師講，學生聽的灌輸式模式，形成師生互動，生生互動的自主探索模式，在學生積極探索的過程中，捕捉學生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗，這種情感的積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，使學生在今后的數(shù)學學習中更加積極主動。
(3)實施分層教學，通過學生分層，目標分層，課堂分層，練習和作業(yè)分層，策評分層，激勵分層等一系列措施，充分考慮各層次學生，實施分類推進，因材施教。
3、訓練思維，構建知識，形成學習數(shù)學的能力
在教學過程中要注意降低起點，減小坡度，避免過高要求，并合理安排進度，對于難點內容，要適當分解，多臺階，小步走，必要時，應適時重復，使學生易于接受，在教學中，還應重視信息反饋情況，充分利用教具，模型及課件制作來加強直觀教學，并逐步抽象，提高學生的思維能力，為學生的進一步發(fā)展打下堅定的基礎。
教學實踐表明，只有把好學生的脈，才能對癥下藥，有效地調動學生學習的積極性，主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數(shù)學教學質量。
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