為什么孩子都學會了考試卻做不對？

　　“我們家孩子挺聰明的，就是太粗心了！”

　　“我們孩子上課一聽就懂，下課一看就會，考試一做就錯！”

　　“其實題挺簡單的，就是沒考好！”

　　這些問題都是孩子“會而錯”現象的反映：“會而錯”——“學了”（學了知識），“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但“錯了”（拿不到高分）。

　　任何知識從學習到應用，再轉化為個人能力，需要一個不斷練習和鞏固的過程，“學了、知了、做了”只是量的積累，拿分才是質的飛躍。而有效的積累才是質變的關鍵，很多考生容易陷入誤區，導致事倍功半，從而嚴重挫敗自信心。

　　那么如何解決“付出卻無回報”的問題呢？

　　首先，學會把零散知識結構化、網絡化。理清知識點之間的關聯性，掌握同類知識的特點和內在規律，做到點-線-面的有機結合，然后融會貫通，靈活運用。

　　其次，學習中重視錯題，善于總結分析。“世上最有價值的不是專家出的題，而是自己的錯題”，每個錯題都是知識掌握情況、做題習慣和審題習慣問題的暴露，只有客觀分析學習的各個環節，然后對癥下藥，才能根治。

　　最后，課上抓住重點，課下提高效率，做題深度挖掘。“課上巧用功，課下更輕松”，要會聽老師的“思路”，重點的講析；上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰心得”，評改時記錄老師的訂正才能保證有難度的題目敢于研究、模糊的題目盡量會、會做的題目都做對，同時能保證解題時想得快，算得準，寫得清。過程是完美的，結果還能不盡如人意嗎？

　　好習慣的培養重在平時，重在細節，重在積累。學習不是一蹴而就的，在短時間內成績突飛猛進不容易，但多拿一分、多對一題卻不難。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。只要認真落實“學了——知了——做了”各個環節，就一定能解決“會而錯”的現象。

　　文/亭亭

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