專家解讀:如何培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習慣(2)

　　3、進行激勵評價，增強自信心。

學生的作業(yè)到底應該由誰批改呢？

　　從心理學角度講，自信心是一種性格特征，是獲得成功的重要心理品質。在課堂教學過程中，通過激勵性評價的運用，可以使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

　　(1)表揚激勵法，即對于每次作業(yè)認真完成并自覺檢驗后，全部正確的同學給予表揚、獎勵(獎一面紅旗)，到期末時累計獲得小紅旗數(shù)量前十名的同學可以獲得獎品。起初表揚激勵法產(chǎn)生了一定的效果，但一段時間后發(fā)現(xiàn)這一方法只對少部分學生有效，大部分學生對這一獎勵方法已無動于衷。針對上述原因，幾經(jīng)深思熟慮后，及時調整了研究策略，采取了第二種激勵措施。

　　(2)自評、互評相結合。

　　具體地說，每次完成作業(yè)后每位同學先自我檢查，再利用課余時間同桌互查，最后教給老師檢查，并將每次檢查的結果記錄在表格中。(如下表)到期末時評選出“最佳同桌”并給予獎勵。經(jīng)過幾次嘗試，我發(fā)現(xiàn)這一方法效果不錯，小學生具有爭強好勝的心理，表現(xiàn)意識強，他們樂于爭當“小老師”，個個認認真真地檢查同桌的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯題還能及時告知同桌，幫助同桌訂正。

　　4、密切聯(lián)系家長，鞏固檢查習慣

　　與家長的交流中，我不難看出，家長也很為難：一方面他們知道檢查是孩子作業(yè)的一部分，但另一方面自愿不自愿地卻承擔的檢查的任務。有的是因為孩子們做完作業(yè)后一副大事告成，拍拍屁股要走的架勢，要他們檢查，他們就推說檢查過沒有錯誤，家長幫他們檢查，告訴他們哪里錯了。特別是有的孩子動作比較拖拉，等他完成作業(yè)已經(jīng)到了睡覺的時間，家長不忍心再浪費時間，所以檢查的工作就自愿代勞了。還有的家長是陪著孩子做作業(yè)的，一邊孩子做發(fā)生了的錯誤，家長一邊忍不住就告訴孩子有錯了讓他們訂正，達不到孩子自己檢出錯誤的目的。所以與家長共同培養(yǎng)學生的檢查習慣是有必要的。

　　①給孩子留足夠的時間。時間過于緊張，不但不能培養(yǎng)孩子的檢查習慣，反而讓他馬馬虎虎、匆匆了事；反之，又會造成磨蹭拖拉的現(xiàn)象。讓學生既能在這個規(guī)定的時間內完成作業(yè)并進行一遍左右檢查的時間就差不多了，一般小學初始階段以1比3為好，也就是10分鐘的作業(yè)量給30分鐘。再往上，時間比例可適當減少。家長可參考這個時間進行督促。

　　②對待孩子要“耐心”。初級階段，也就是最開始時，不僅要讓孩子明確檢查的意義，家長還應和孩子共同檢查作業(yè)中的錯誤，并給孩子指出錯誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習慣和信心。有一點特別要求注意的是，在開始培養(yǎng)“檢查”這個習慣的時候，家長應該和孩子一起對作業(yè)做檢查。中級階段，可以指出一些錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來，告訴孩子有幾處錯誤就可以了，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。高級階段，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強調的是，如果自己沒有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進行下一步的作業(yè)。

　　③必要的獎懲。當學生檢查出錯誤后，可以給予一定的獎勵。而當學生檢查不出錯誤時，家長也要能狠下心來，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質享受等。

　　當然，檢查是需要是必要的，不是可有可無的事情！檢查不是學習負擔，而是提高學習效率的保證。其實，“檢查”這個行為是貫穿我們人類行為的各個環(huán)節(jié)的，人們時刻都在做著不同的檢查，只是我們不大注意罷了。比如“騎自行車”就是一個不斷檢查平衡的過程，孩子在做作業(yè)的時候，為什么經(jīng)常會用橡皮擦，就是因為忽然他發(fā)現(xiàn)寫錯了，就趕緊把它改掉了，這實際也是檢查。這樣的檢查已經(jīng)成為一種不自覺的行為和意識了。

　　筆者只是希望孩子在做完作業(yè)或練習后能夠進行檢查，使之成為一種習慣。當這種行為成為一種習慣后，刻意、被動的檢查工作也將慢慢消失，而不會專為一項作業(yè)再做專門的檢查。當自己對自己所做過的事情充滿了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再為檢查而費腦子了。怎么達到這樣的境界，就是要“檢查”。換句話說：“檢查是為了不檢查”。

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